Bloc 1 Definició del projecte / Fonamentació teòrica
1. Títol del
projecte
Disseny, implementació i avaluació d'un taller de tècniques d'estudi
adreçat a alumnes de 3r. cicle de primària.
Aprendre a aprendre, un
ensenyament per a la vida.
Paraules clau:
Tècniques d’estudi, competències bàsiques, aprenentatge significatiu, actituds,
motivació, autonomia.
2. Descripció del
tema del projecte
L’àmbit d’intervenció on realitzaré les pràctiques és
l’educació escolar de 0 a
18 anys (educació formal) ja que aquestes tindran lloc al CEIP Santa Eulària.
El Pla d’actuació està basat en el disseny, implementació
i avaluació d'un Taller de tècniques d'estudi, amb el qual em proposo ajudar a millorar
les estratègies d’aprenentatge dels alumnes i així desenvolupar en ells la competència
d'Aprendre a Aprendre, la qual facilitarà el progrés en la resta de
competències bàsiques, ja que aprendre a estudiar i a treballar en l'edat de
l'educació primària, possibilita la millora de les perspectives escolars de
l'alumnat, més encara, garanteix la prevenció de dificultats en les àrees instrumentals
bàsiques, pilars acadèmics imprescindibles per assolir amb garanties d'èxit
l'educació secundària obligatòria.
Aquest serà
eminentment pràctic ja que a cada ressenya teòrica li succeiran una sèrie de
textos i exercicis (fent ús dels continguts de les diferents àrees) perquè els
alumnes els treballin, contribuint això a reforçar la teoria.
L'objectiu
general és que els alumnes coneguin, valorin i apliquin les tècniques
d’estudi que els permetran la millora del seu rendiment en totes les àrees utilitzant
les estratègies adequades, les quals els ajudaran a desenvolupar el seu
potencial d’aprenentatge proporcionalment a les seves capacitats i/o a la seva
maduresa.
Com objectius
específics em proposo que:
- Els alumnes coneguin els factors que afavoreixen
l'estudi, aprenguin diferents tècniques d'estudi i rendibilitzin l'esforç per
millorar el rendiment general.
- El professorat vegi afavorida la seva tasca per
l'adequada aplicació de les tècniques d'estudi i que tinguin un veritable
coneixement de les dificultats dels seus alumnes.
- Les famílies participin al procés d’aprenentatge
dels seus fills valorant la importància de les tècniques d'estudi per a la
millora del rendiment escolar.
D’altra banda, les intervencions que es duran a terme
donaran suport al Pla d'acció tutorial, a l’Orientació
i
intervenció psicopedagògica per al desenvolupament acadèmic i personal i a la
integració de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en els
processos d’ensenyament i aprenentatge.
3. Supòsits teòrics
del projecte
La
fonamentació teòrica té en compte l’enfocament constructivista des de la teoria
de l’aprenentatge significatiu d’Ausubel.
Moltes vegades
l'absència d'un mètode d'estudi produeix aprenentatges memorístics, i els
alumnes no arriben a comprendre realment el que estan estudiant. El maneig
d'una tècnica apropiada condueix a l'assoliment d'aprenentatges significatius (Ausubel,
1963) que permeten seleccionar, reflexionar, relacionar i jerarquitzar per a
participar activament en el procés d'ensenyament i aprenentatge aconseguint una
certa organització, ordre i metodologia per establir relacions significatives
entre el que ja saben (els seus propis coneixements) i la nova informació
afavorint l’aprenentatge dels continguts que l'escola ofereix, aconseguint un
aprenentatge més integrador, comprensiu i autònom i així, aplicar aquest a la
societat que els envolta.
Un dels
aspectes que més s'assenyala com deficiència de l'educació primària, és que els
alumnes l'acaben sense saber treballar amb autonomia i independència, sense
haver après estratègies que els ajudin a realitzar un aprenentatge autònom. “El factor que
distingeix un bon aprenentatge d'un altre dolent o inadequat és la capacitat
d'examinar les situacions, les tasques i els problemes, i respondre en
conseqüència, i aquesta capacitat rares vegades és ensenyada o encoratjada a
l'escola”. Nisbet y Shucksmith, 1986; pàg.47)
D'altra banda,
considero que l’alumne de 3r. cicle de Primària ja té la capacitat de posar en
marxa estratègies d’aprenentatge i procediments que li permetin dur a terme i
controlar de manera conscient el seu procés d'aprenentatge per optimitzar-lo.
Segons Monereo, les estratègies
d’aprenentatge són “processos de presa de
decisions (conscients i intencionals) en els quals l'alumne tria i recupera, de
manera coordinada, els coneixements que necessita per omplir una determinada
demanda o objectiu, depenent de les característiques de la situació educativa
en què es produeix l'acció”.
Per estudiar
bé i assolir l'èxit escolar són necessàries tres coses: poder, voler i saber
estudiar. Sense dubte la intel·ligència ajuda, però no és decisiva. La
motivació i les tècniques d'estudi poden fer que un estudiant superi any rere
any amb brillantor els seus estudis sense estar dotat d'unes qualitats mentals
específiques que li facin diferent als altres.
El projecte es
concreta en:
Procés de disseny:
1)
Lectura de documentació, articles i llibres al
respecte de la proposta de treball.
2)
Hipòtesi de treball i variables.
3)
Elecció d’assignatures amb les que treballar.
4)
Reunions amb els mestres implicats.
5)
Mostra representativa: elecció d’alumnes.
6)
Reunió amb els pares de l’alumnat seleccionat.
7)
Selecció de tècniques d’estudi i estratègies
d’aprenentatge.
8)
Materials i recursos a utilitzar.
9)
Implementació de les tècniques d’estudi:
10)
Reflexió: anàlisi i interpretació de
l’experiència.
Recollida de dades:
1.
Notes de les assignatures seleccionades de
cadascun dels alumnes de 6è. A durant la 1a. avaluació (quantitatives i/o
qualitatives).
2.
Reunions de treball i seguiment amb els
mestres implicats.
3.
Llistat d’alumnes seleccionats per a observar
i treballar.
4.
Feina de l’alumnat sense tècniques d’estudi.
5.
Feina amb les tècniques d’estudi treballades.
6.
Notes de les assignatures durant la 3a.
avaluació (quantitatives i/o qualitatives).
7.
Reunió amb els pares: feedback.
8.
Reunió amb els alumnes.
Anàlisi i interpretació:
1. Anàlisi
i interpretació de la feina de l’alumnat seleccionat (abans i després de
l’aplicació de les tècniques d’estudi) usant diferents tècniques: observació,
escales, pautes d'avaluació, qüestionaris, proves específiques...
2. Autoavaluació de
l’alumnat.
3. Anàlisi de les notes de l’alumnat durant la
tercera avaluació (quantitatives i/o qualitatives).
4. Conclusions i implicacions psicopedagògiques
que es deriven de l'experiència.
5. Limitacions i dificultats trobades per dur a
terme el pla de treball previst.
6. Proposta
de línies d'actuació per al futur.
4. Raons de
la meva tria, interès i prospectiva
A les reunions de cicle, els tutors sempre comentem les
dificultats amb què es troben els nostres alumnes a l'hora d'estudiar, de
comprendre el que estan llegint... el que influeix en les seves competències a
tots els nivells. A més a més, en la majoria dels casos l'alumnat no veu
recompensat l'esforç realitzat en el resultat de les seves notes ni tampoc en
l'ampliació i aplicació dels coneixements adquirits a les diferents àrees, de
manera que acaben perdent la motivació per l'estudi.
Com ja he citat anteriorment pretenc desenvolupar en els alumnes
la competència d’Aprendre a Aprendre i aquesta, no es refereix a l'aprenentatge
directe i memorístic de continguts, sinó a l'aprenentatge de procediments i habilitats
amb les quals aprendre continguts significatius.
D’altra banda, considero que el desafiament més immediat per als
sistemes educatius és ensenyar als alumnes aquells coneixements o processos que
facilitin aprenentatges posteriors, i aquests, haurien d’ocupar un lloc
privilegiat en cadascuna de les activitats escolars.
Per últim, l'aprenentatge centrat exclusivament a l'adquisició
de continguts específics, en la seva major part de tipus declaratiu, sense
l'ensenyament associat i explícit d'estratègies d'aprenentatge condueix a un
coneixement inert que no pot emprar de manera funcional. Algunes investigacions
(per exemple, Bransford i altres, 1990) han demostrat que l'estudiant sovint
coneix la informació rellevant que li permetria resoldre un determinat
problema, però no és capaç de utilitzar-la de manera espontània. La utilització
d'estratègies, en requerir una presa conscient de decisions, adaptades a les
condicions de cada situació, i orientades a uns objectius, fa que aquests
coneixements siguin accessibles i, per tant, útils.
Per estudiar bé i assolir l'èxit escolar són necessàries tres
coses: poder, voler i saber estudiar. Sense dubte la intel·ligència ajuda, però
no és decisiva. La motivació i les tècniques d'estudi poden fer que un
estudiant superi any rere any amb brillantor els seus estudis sense estar dotat
d'unes qualitats mentals específiques que li facin diferent als altres. Citant
a Bernardo Houssay “Les tècniques donen
més seguretat i fermesa al judici, desenvolupen el mètode, la laboriositat i el
criteri i perfeccionen la intel·ligència i la capacitat d'acció”.
Finalment i una vegada demostrada la importància de les
tècniques d’estudi i de les estratègies d’aprenentatge en la millora del
rendiment acadèmic, pretenc aconseguir que aquest Pla de treball formi part del
material didàctic del centre. Es
proposarà la consideració i inclusió d’aquest Pla de treball en la PGA i en el
PEC per poder ser utilitzat pel professorat en cursos vinents.
5.
Subjectes del projecte, nivell de la pràctica educativa i dimensions
d’anàlisi
Els subjectes de la
intervenció: alumnes seleccionats de sisè nivell del tercer cicle de
Primària. També s'inclouen els respectius mestres, l’equip de suport i les
famílies.
Nivells de la pràctica
educativa: alumnat de 6è A, del CEIP Santa Eulària, situat a un poble
coster de l’illa d’Eivissa a la Comunitat Balear.
Hipòtesi de treball: L’alumnat
motivat millorarà el seu rendiment acadèmic amb l’ensenyament i aprenentatge de
tècniques d’estudi i estratègies d’aprenentatge adequades.
Variables d’anàlisi:
a) Variable dependent: rendiment de l’alumnat (positiu i
significatiu).
b) Variable independent: ensenyament i aprenentatge de
tècniques d’estudi i estratègies d’aprenentatge.
c) Variables controlades:
- Motivació per aprendre.
- Hàbits d’estudi i treball.
- Acompliment de normes.
6.
Bibliografia bàsica necessària
- Alcántara, J. A.
(2001). Educar la autoestima. Barcelona: Ceac.
- Alonso Alvares, A.,
Fernández Moro, M.P. (1991). Manual de técnicas de estudio. Editorial Everest.
- Álvarez, M, Bisquerra
R, Fernández, R. i Rodríguez, S. (1988).
Métodos de estudio. Barcelona: Martínez Roca.
- Aprender a estudiar:
técnicas de estudio. Barcelona : Planeta, D.L. 2003
- Barreiro González, P.
(2006). Estudiar
mejor... todo un deporte. Vigo: Nova Galicia.
- Beltrán Llera, J. A. (2003). Estrategias de
aprendizaje. Revista de Educación, núm. 332. pp 55-73
- González Cabanach, R. i altres.
(2005). Estrategias y técnicas de estudio: cómo aprender a estudiar
estratégicamente. Pearson Educación, S.A.
- Hernández Pina, F. (2007).
Aprender a aprender: técnicas de estudio. Barcelona. Océano.
- Jiménez Ortega, J. i altres.
(2002). Método práctico de técnicas de estudio : programa
para la Educación Secundaria : material para el alumno. Madrid : A. Machado
Libros
- Jolibert, J i Gloton, R.
(1978). El poder de leer:
técnicas, procedimientos y orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de la
lectura. Barcelona: Gedisa.
- Martín del Buey, F., Martín
Palacio, E., Juárez González, A i Fernández Zapico, A. Técnicas de estudio
sistematizadas. Universidad de Oviedo.
- Martínez, R. Aprender a
estudiar. (2003-06). Web http://ntic.educacion.es/w3//eos/Materiales Educativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html
- Monereo. C (comp.) (1994): Las estrategias de aprendizaje. Barcelona.
Grao.
- Monereo. C. i Castelló Badia, M.
(2000). Les estratègies
d'aprenentatge: com incorporar-les a la pràctica educativa. Barcelona: Edebé.
- Puig, I. (1990).Aprendre a
aprendre: Eines d'estudi. Barcelona: Empúries.
- Tierno, B. (2010). Las
mejores técnicas de estudio: consigue excelentes resultados y aprende sin
esfuerzo. Madrid: Temas de hoy. Ed. Planeta.
- http://www.educasites.net/recursos/tecnicas-de-estudio.html Guia de recursos educatius:
- http://www.euroresidentes.com/colegio/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio_index.htm Guia per a
pares: consells i orientacions.
- http://www.aplicaciones.info/utiles/tecnicas.htm Qüestionari
i documents.
- http://www.tecnicas-de-estudio.org/tecnicas/index.htm Articles: aprenentatge i tècniques d’estudi.
No serà que a una educació bàsica-operativa, de tècniques i destreses, estem
oposant una educació bàsica-conceptual, de
continguts, «digestiva», com
ha arribat a qualificar Sartre[1]. Més senzillament: s'està
demanant als alumnes
erigir edificis sense
dir-los quins instruments utilitzar i com manejar-los. Arriba així
el fracàs i el
desencant. No és estrany, doncs, que els
que abandonen l'ensenyament
institucional, abandonen, de manera paral·lela, tot
el que té a veure amb l'estudi i la lectura.